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    孫宜學(xué)  >>  正文
    人工智能與國際中文教育相互賦能
    孫宜學(xué)
    2024年09月23日

    人工智能(AI)賦能后的國際中文教育,將會經(jīng)過兩個階段的重大變革。

    第一個變革,從老師課堂教學(xué)為主,到AI賦能課堂教學(xué)。目前國際中文教師的上課方式與人工智能還沒充分結(jié)合,甚至還沒開始結(jié)合,但一些中文教育企業(yè)在疫情期間就已經(jīng)意識到人工智能的重要性,開發(fā)了很多AI中文項目。但在高校教室里還很少出現(xiàn)這種輔助性的AI教學(xué)手段,主要還都集中在AI實驗室、AI體驗室等等,還只是一種特殊教學(xué)現(xiàn)象。但未來國內(nèi)外的中文課堂里, AI發(fā)音矯正助手,語法矯正助手等等,都會出現(xiàn),AI現(xiàn)象會很普遍。

    第二個變革,未來中文課堂上的老師角色可能由人工智能機(jī)器人群擔(dān)任,機(jī)器人代替老師,教師則成了輔助者。這樣的國際中文教育課堂,教學(xué)形式將從傳統(tǒng)的“一”對“多”到“一”對“一”或“多”對“一”轉(zhuǎn)變。所謂“一”,是說傳統(tǒng)的中文教育,不管是針對中國人的還是針對外國人的,都是“一”個老師給“一”個班級上課,這就是“一”對“多”的傳統(tǒng)中文教育。到了人工智能時代,則會出現(xiàn)新的課堂教學(xué)形式,即“一”個AI教師教“一”個學(xué)生,即“一”對“一”;或一個中文教師外還有一個或多個AI機(jī)器人參與教學(xué),即“多”對“一”。這種師生關(guān)系也適用于社會化、大眾化、碎片化的中文教學(xué)。充分人工智能化后,每門中文課程都可能會開發(fā)出相應(yīng)的技術(shù),有專業(yè)的機(jī)器人負(fù)責(zé)教學(xué)或輔助教學(xué),特別是文化課,比如,電影賞析課,表演課,太極拳課,茶道課,等等,就可能需要多個機(jī)器人共同配合完成一堂課。

    就人工智能本身來說,中國并不比任何國家落后,但若不及時實現(xiàn)人工智能與國際中文教育的有機(jī)結(jié)合,一旦有一天,其他國家實現(xiàn)了中文教育的人工智能化,迅速占領(lǐng)了世界中文教育市場,并按照他們的思維慣性把中文教育上升到國家戰(zhàn)略層面,他們就可能以“技術(shù)”之名,限制中文教育的發(fā)展,甚至設(shè)置“技術(shù)”門檻,阻遏中國以人工智能賦能國際中文教育,讓中國的中文教育,變成他國卡中國脖子的一種手段。若如此,中國不但會失去世界范圍內(nèi)的中文教育的主導(dǎo)權(quán),而且會失去發(fā)展人工智能的一個重要領(lǐng)域,雙面被動。比如,若某一國家早于中國開發(fā)出了以人工智能推動中文教育的關(guān)鍵技術(shù),然后申請專利,那么,在這個領(lǐng)域,當(dāng)中國的人工智能賦能國際中文教育發(fā)展到這一階段之后,要么得繞著走,創(chuàng)新新途徑,要么購買產(chǎn)權(quán),受制于人。這樣的國家若以中文教育為戰(zhàn)略資源加以控制,既不出賣技術(shù),也不利用自己的技術(shù)推廣中文,而只是以技術(shù)手段控制中文的世界化,把中文教育的戰(zhàn)略主動權(quán)拿在手里,他不用,也不動,但是也不給中國用,這就會出現(xiàn)中國推廣自己的母語都受到其他國家控制的局面,中文教育如何推廣、向哪些方向推廣、向誰推廣等等都取決于他人,中國就真正陷入了“有理說不出”、脖子被卡住、聲音都發(fā)不出的被動。而若這樣的國家的新技術(shù)能幫助他們更快更好地滿足世界上中文學(xué)習(xí)的碎片化需求,而且他們主動憑依占領(lǐng)世界中文市場,中國同樣被動。世界上說中文的人多,還是說英語、法語的人多,所代表的是一個國家在世界上的影響力和話語權(quán),人工智能賦能國際中文教育因此涉及到國家主權(quán)問題,中國政府應(yīng)該盡快高位推動,占據(jù)中文世界化的主動權(quán),將中文世界化的主導(dǎo)權(quán)掌握在以中文為母語的中國人手里,刻不容緩。

    從國際中文教育發(fā)展的未來目標(biāo),或者說從這個專業(yè)本身的性質(zhì)而言,人工智能永遠(yuǎn)不能也不應(yīng)該代替人,因為中文教育是人的教育,這是基本定位。技術(shù)應(yīng)該處于輔助地位,人工智能不能取代教師教學(xué)。任何語言教育都是留根鑄魂教育,中文教育不僅僅是語言教育,還是中國智慧教育,中國思維方式教育,“愛中國”教育,在這方面,人工智能代替不了人,只有人與人之間才有真正的感情交流,能培養(yǎng)親情和愛。我們要以中文教育打動外國人的心,用中文里內(nèi)蘊(yùn)的感情,打動外國學(xué)習(xí)者的靈魂,靠人工智能做不到這一點,即使部分做到,也不如人。人工智能在國際中文教育中不管會發(fā)揮多大的作用,要實現(xiàn)教育目標(biāo),都離不開人,這是國際中文教育的國際屬性和教育屬性所決定的,也是中文作為表意文字自帶的屬性。

    人工智能與國際中文教育實際上可以相互賦能、相互成就。國際中文教育是一種人的語言教育,是以樹人為目標(biāo)的教育;而人工智能發(fā)展的一個重要關(guān)鍵點也是人,最終目標(biāo)是創(chuàng)造出與人一樣或最大程度接近的機(jī)器人,所以,以人為交叉點,人工智能與國際中文教育可以相輔相成。國際中文教育目的是培養(yǎng)人的中文知識、中文能力、中文智慧;人工智能培養(yǎng)機(jī)器人具有人的知識、人的能力、人的智慧;相互賦能,國際中文教育可以成為人工智能發(fā)展的重要推動力,反哺人工智能發(fā)展,為人工智能提供發(fā)展動力;人工智能可以成為實現(xiàn)國際中文教育目標(biāo)的加速器。在這一點上,兩者是平等合作。

    人工智能時代已經(jīng)到來,像風(fēng)一樣無所不在。從國家層面,除了加大力度,推動人工智能賦能國際中文教育,服務(wù)中國國際形象塑造和世界客觀理解中國外,更要及時普及人工智能知識,將人工智能變成中國人的生活常識,告訴人們?nèi)绾握J(rèn)識人工智能時代,如何利用好人工智能更加幸福生活等等。人工智能的生命力一定來自民間,“人民是歷史的創(chuàng)造者”,也是人工智能歷史的創(chuàng)造者,在人民中才會成長出真正的人工智能專家。中國人工智能要想趕超其他國家,國際中文教育要想真正實現(xiàn)世界化,首先就要大眾化。

    【責(zé)任編輯:嚴(yán)玉潔】
    同濟(jì)大學(xué)國際文化交流學(xué)院教授、院長,國家語言文字推廣基地常務(wù)副主任
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